АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ УЧНІВСЬКОГО САМООЦІНЮВАННЯ З ТЕМИ «ВІД ХІМІЧНИХ ЕЛЕМЕНТІВ ДО ХІМІЧНИХ СПОЛУК

Анотація

Світовий педагогічний досвід демонструє активне впровадження самооцінювання як одного з дієвих інструментів формувального оцінювання. Під самооцінюванням розуміють усвідомлений процес, у межах якого учень аналізує та оцінює власні досягнення відповідно до чітко визначених критеріїв. Цей процес ґрунтується на вмінні співвідносити очікувані результати з фактичними, виявляти помилки, визначати рівень засвоєння знань та окреслювати подальші освітні цілі. У сучасному освітньому просторі самооцінювання розглядається не лише як засіб контролю, а як інструмент особистісного зростання та активного включення учня в процес навчання. Воно ґрунтується на вмінні співвідносити очікуваний результат із фактичним, аналізувати помилки, визначати рівень засвоєння знань і планувати подальше навчання. Як для учнів, так і для вчителя відіграє ключову роль у формуванні ефективного навчального процесу. Учні, завдяки самооцінюванню, вчаться оцінювати свої знання й розуміти, над чим потрібно ще попрацювати, аналізують свої дії та рішення, розвиваючи навички самоконтролю та самоаналізу, підвищують мотивацію до навчання та академічну успішність. Вчитель, за допомогою самооцінювання отримує зворотній зв'язок щодо засвоєння матеріалу, може краще зрозуміти потреби кожного учня й надати підтримку там, де вона найбільш потрібна, формує довіру в навчальному середовищі. Ця робота є логічним продовженням попередніх досліджень, присвячених вивченню самооцінювання учнів у процесі вивчення хімії. У педагогічному експерименті взяли участь учні 7-х класів Ужгородського ліцею імені А. Волошина, які навчаються за програмою Нової української школи. Результати дослідження засвідчили загальний рівень засвоєння учнями вивченого матеріалу, а також виявили низку тем, які потребують додаткового опрацювання. Такий аналіз дає змогу більш гнучко й індивідуально адаптувати навчальний процес відповідно до реальних потреб учнів, зосередивши увагу на складних для сприйняття моментах. Це, у свою чергу, сприяє підвищенню якості засвоєння знань, покращує результати навчання та розвиток в учнів глибшого розуміння хімічних понять.